Changanua mitazamo ya wanasaikolojiawa elimu E.L. Thorndike na B.F Skinner na uoneshe jinsi unavyoweza kutumia katika kukuza ubora wa mchakato wa wa ujifunzaji na ufundishaji darasani kwa hoja tano

1. Mchakato wa kujifunza unapaswa kuwa wa kujengwa hatua kwa hatua, kuanzia ngazi rahisi hadi ngazi ngumu. Hii inafuata dhana ya "kujifunza kwa hatua" ya Thorndike, ambayo inaonyesha umuhimu wa kuanzisha mazingira ya kujifunza ambayo yanawezesha wanafunzi kuelewa na kujifunza kwa urahisi.

2. Skinner alisisitiza umuhimu wa kutumia mifumo ya malipo na adhabu katika kusaidia wanafunzi kufanya kazi kwa bidii na kufikia malengo yao. Kwa hiyo, ni muhimu kwa walimu kutumia njia za kusisimua wanafunzi kufanya vizuri darasani, kama vile kutoa pongezi kwa mafanikio yao au kutoa adhabu kwa tabia mbaya.

3. Wanasaikolojia hawa wawili pia walisisitiza umuhimu wa kujenga mazingira ya kujifunza yenye msisimko na motisha. Kwa hiyo, walimu wanapaswa kutumia mbinu za kufundisha ambazo zinaweka wanafunzi katika hali ya kujifunza kwa furaha na hamasa, kama vile michezo au shughuli za kikundi.

4. Kulingana na Thorndike na Skinner, mazoezi na kurudia ni muhimu katika mchakato wa kujifunza. Kwa hiyo, walimu wanapaswa kutoa fursa za mara kwa mara kwa wanafunzi kufanya mazoezi na kujaribu tena masomo wanayojifunza ili kuhakikisha wanakuwa na uelewa mzuri.

5. Hatimaye, ni muhimu kwa walimu kufuatilia maendeleo ya wanafunzi na kutoa mrejesho wa mara kwa mara ili kuwasaidia kuboresha uelewa wao na kufikia malengo yao ya kujifunza. Hii inafuata dhana ya "kujifunza kwa matokeo" ya Skinner, ambayo inaonyesha umuhimu wa kujenga mazingira ambayo wanafunzi wanaweza kujifunza na kuboresha kulingana na matokeo wanayopata.

Mtazamo wa E.L. Thorndike na B.F. Skinner Kuhusu Elimu

E.L. Thorndike (Kiunganishi cha Athari):
- Aliamini kwamba ujifunzaji hutokea kupitia kuimarisha, ambapo majibu yaliyohusishwa na matokeo ya kupendeza huimarishwa na kuwa ya kawaida zaidi.
- Alitengeneza "Sheria ya Athari," ambayo inasema kwamba tabia iliyoimarishwa ina uwezekano mkubwa wa kurudiwa, huku tabia ambayo haijatiwa nguvu ina uwezekano mdogo wa kurudiwa.

B.F. Skinner (Uimarishaji Waendeshaji):
- Alipanua nadharia ya Thorndike kwa kuzingatia aina tofauti za uimarishaji (chanya na hasi), pamoja na athari za muda na ucheleweshaji wa uimarishaji.
- Alianzisha dhana ya "kurekebisha tabia," ambayo inatumia kanuni za uimarishaji kutabiri na kubadilisha tabia.

Matumizi Darasani

Hoja 1: Kuongeza Uimarishaji Chanya

- Kutumia sifa, thawabu, na motisha nyingine kuimarisha tabia zinazohitajika darasani.
- Hii inakuza mazingira chanya ya ujifunzaji na kuhamasisha wanafunzi kushiriki na kuendelea kujifunza.

Hoja 2: Kuepuka Uimarishaji Hasiba

- Kuepuka adhabu zilizopitwa na wakati au zisizofaa, ambazo zinaweza kukandamiza ujifunzaji.
- Badala yake, kutumia mbinu chanya za nidhamu, kama vile kuweka mipaka wazi na kutoa mwongozo unaolenga tabia.

Hoja 3: Kudhibiti Muda na Ucheleweshaji wa Uimarishaji

- Kuimarisha tabia mara baada ya kutokea ili kuimarisha uhusiano kati ya kitendo na matokeo.
- Kutumia ucheleweshaji wa uimarishaji inapohitajika, kama vile kutoa sifa au thawabu baada ya kipindi cha tabia inayotakikana.

Hoja 4: Kuchunguza Utaratibu wa Uimarishaji

- Kuchanganua utaratibu wa uimarishaji darasani ili kubaini ni nini kinachochochea na kudumisha tabia zinazohitajika.
- Kufanya marekebisho ili kuhakikisha kwamba uimarishaji unasimamiwa kwa ufanisi.

Hoja 5: Kuunda Mpango wa Kurekebisha Tabia

- Kufafanua tabia zinazolengwa zinazohitaji kubadilishwa.
- Kuchagua mkakati wa uimarishaji unaofaa kulingana na kanuni za uimarishaji waendeshaji.
- Kufuatilia na kutathmini ufanisi wa mpango huo na kufanya marekebisho ipasavyo.

Kwa kutumia mtazamo wa kisaikolojia wa Thorndike na Skinner, walimu wanaweza kubuni na kutekeleza mikakati ya ujifunzaji na ufundishaji ambayo huimarisha tabia zinazohitajika, kukuza mazingira ya darasa chanya, na kuboresha ubora wa mchakato wa ujifunzaji kwa ujumla.