Mtazamo wa mwanasaikolojia E.L. Thorndike kuhusu ufundishaji na ujifunzaji darasanj

Mwanasaikolojia E.L. Thorndike alikuwa mmoja wa wataalamu wa kwanza katika uwanja wa elimu ambaye alitumia mbinu za kisayansi kuchunguza ufundishaji na ujifunzaji darasani. Mtazamo wake ulikuwa unazingatia zaidi mchakato wa kujifunza kama vile kufanya majaribio, kujaribu na kosa, na kujenga uhusiano kati ya vitendo na matokeo.

Thorndike aliamini kwamba wanafunzi wanaweza kujifunza vizuri zaidi wanapopewa fursa ya kufanya majaribio na kujaribu mambo tofauti. Alisisitiza umuhimu wa kutoa mrejesho chanya na hasi kwa wanafunzi ili kuwasaidia kuelewa matokeo ya vitendo vyao na kuboresha ujuzi wao.

Pia, Thorndike alikuwa na imani kubwa katika umuhimu wa kujenga uhusiano wa moja kwa moja kati ya vitendo vya kujifunza na matokeo yake. Alisisitiza kwamba wanafunzi wanapaswa kuona thamani na umuhimu wa kile wanachojifunza ili waweze kuelewa na kukumbuka kwa muda mrefu.

Kwa ujumla, mtazamo wa Thorndike kuhusu ufundishaji na ujifunzaji darasani ulizingatia umuhimu wa kufanya majaribio, kutoa mrejesho, na kujenga uhusiano wa moja kwa moja kati ya vitendo na matokeo. Alisisitiza umuhimu wa kuweka mazingira ya kujifunza ambayo yanawawezesha wanafunzi kujifunza kwa ufanisi na kuelewa kikamilifu mada wanayojifunza.

Mtazamo wa Edward L. Thorndike Kuhusu Ufundishaji na Ujifunzaji Darasani

Edward L. Thorndike alikuwa mwanasaikolojia mashuhuri wa elimu ambaye alifanya michango mingi katika uwanja wa ufundishaji na ujifunzaji. Mtazamo wake unajulikana kama "utoaji wa uhusiano" na unategemea kanuni zifuatazo:

Sheria ya Athari:

- Tabia ambayo inafuatiwa na matokeo ya kupendeza ina uwezekano mkubwa wa kurudiwa, wakati tabia inayofuatiwa na matokeo yasiyofaa ina uwezekano mdogo wa kurudiwa.

Sheria ya Mazoezi:

- Kurudia mara kwa mara huimarisha uhusiano kati ya uchochezi na majibu, na hivyo kuboresha ujifunzaji.

Sheria ya Utayari:

- Wanafunzi wako tayari zaidi kujifunza wakati wanapendezwa na mada hiyo au wanaona umuhimu wake.

Implication for Teaching and Learning:

Mtazamo wa Thorndike una maana kadhaa kwa kufundisha na kujifunza darasani:

- Kuimarisha Tabia Zinazohitajika: Walimu wanapaswa kutoa matokeo ya kupendeza kwa tabia zinazohitajika, kama vile kujibu maswali, kushiriki katika shughuli, na kukamilisha kazi za nyumbani.
- Kutoa Mazoezi ya Kutosha: Walimu wanapaswa kutoa fursa nyingi za wanafunzi kufanya mazoezi ya ujuzi na maarifa yaliyopatikana.
- Kuhamasisha Wanafunzi: Walimu wanapaswa kutumia mbinu za kufundisha ambazo zinavutia wanafunzi na kuwafanya wajisikie kuwa wanafuata masomo yenye maana.
- Kuunda Mazingira Yanayounga Mkono: Darasani linapaswa kutoa mazingira ambayo wanafunzi wanahisi kuungwa mkono na kuhamasishwa kujifunza.
- Kutathmini Ujifunzaji: Walimu wanapaswa kutumia tathmini kupima maendeleo ya wanafunzi na kutoa maoni kwa kuboresha.

Faida za Mtazamo wa Thorndike:

- Inatoa mfumo wa kuelewa jinsi watu hujifunza na kukumbuka.
- Inatoa mwongozo wa vitendo kwa walimu katika kubuni na kutoa maagizo ya ufanisi.
- Inaonyesha umuhimu wa kuimarisha, mazoezi, na utayari katika mchakato wa kujifunza.

Mapungufu ya Mtazamo wa Thorndike:

- Haizingatii michakato yote ya kiakili inayohusika katika kujifunza, kama vile utambuzi, ufahamu, na kutatua matatizo.
- Inajikita zaidi kwenye tabia zinazozingatiwa na inaweza kupuuza mambo ya ndani kama vile hisia na mawazo.
- Inaweza kusababisha mbinu ya mitambo ya kufundisha ambayo inasisitiza ukumbusho na mazoezi badala ya uelewa wa kina.