Mtazamo wa B.F. Skinner kuhusu ufundishaji naujufunzaji darasani

B.F. Skinner alikuwa mwanasaikolojia wa tabia ambaye alikuwa na mtazamo wa kipekee kuhusu ufundishaji na ujifunzaji darasani. Skinner aliamini kwamba mifumo ya malipo na adhabu inaweza kutumika kama njia ya kuhamasisha wanafunzi kujifunza na kufanya vizuri darasani.

Skinner alipendekeza matumizi ya mbinu za kujifunza kwa kutumia mifumo ya malipo na adhabu, ambayo inajulikana kama "operant conditioning". Kwa mfano, wanafunzi wanaweza kupewa zawadi au pongezi kwa kufanya vizuri katika masomo yao, wakati wanapopata matokeo mabaya wanaweza kupewa adhabu ili kuzuia tabia hiyo.

Skinner pia aliamini kwamba mazingira ya kujifunza yanaweza kuathiri sana jinsi wanafunzi wanavyojifunza. Alipendekeza matumizi ya mifumo ya kujifunza yenye muundo na wazi ili kusaidia wanafunzi kuelewa na kufanya vizuri katika masomo yao.

Kwa ujumla, mtazamo wa Skinner kuhusu ufundishaji na ujifunzaji darasani ulizingatia umuhimu wa mifumo ya malipo na adhabu, pamoja na mazingira ya kujifunza yanayowezesha wanafunzi kufanikiwa.

Mtazamo wa B.F. Skinner kuhusu Ufundishaji na Ujifunzaji Darasani

B.F. Skinner, mwanasaikolojia wa tabia, aliamini kuwa ujifunzaji unatokea kupitia kutengeneza na kubadilisha tabia kupitia uimarishaji. Nadharia yake ya kujifunza ya utendaji, inayojulikana pia kama uendeshaji wa hali, ina madhara muhimu kwa ufundishaji na ujifunzaji darasani:

Uimarishaji

- Skinner aliamini kuwa tabia huimarishwa wakati inasababisha matokeo ya kupendeza, inayojulikana kama uimarishaji. Kwa mfano, mwanafunzi anapotoa jibu sahihi, mwalimu anaweza kuwazawadia kwa alama au sifa.
- Kuna aina mbili za uimarishaji:
- Uimarishaji wa chanya: Kuongeza kitu kinachotakiwa, kama vile sifa au thawabu.
- Uimarishaji hasi: Kuondoa kitu kisichohitajika, kama vile kazi ya nyumbani.

Adhabu

- Skinner pia aliamini kuwa tabia inaweza kudhoofishwa kupitia adhabu, ambayo inajumuisha matokeo yasiyofurahisha. Kwa mfano, mwanafunzi anapopata jibu lisilo sahihi, mwalimu anaweza kuwaadhibu kwa kuondoa fursa au kupunguza daraja.
- Skinner aliamini kuwa ni bora kuepuka adhabu iwezekanavyo na badala yake kuzingatia uimarishaji.

Uundaji wa Tabia

- Madhara ya Skinner yanaweza kutumika kuunda tabia za wanafunzi kwa kuimarisha tabia zinazohitajika na kudhoofisha zile zisizofaa. Kwa mfano, mwalimu anaweza kuimarisha wanafunzi kwa kuendelea kuwa makini darasani na kudhoofisha tabia za kutokuwa makini kwa kuondoa fursa za kuzungumza.

Ufundishaji Uliobinafsishwa

- Skinner alipendekeza kuwa ufundishaji unapaswa kubinafsishwa kulingana na mahitaji ya wanafunzi binafsi. Uimarishaji unaofaa kwa mwanafunzi mmoja hauwezi kuwa mzuri kwa mwingine.

Ufundishaji wa Hatua Ndogo

- Skinner alipendekeza kuvunja kazi ngumu kuwa hatua ndogo ndogo, na kuimarisha wanafunzi kwa kukamilisha kila hatua. Hii inasaidia kuunda ujasiri na uhamasishaji.

Utumizi katika Darasani

Mtazamo wa Skinner umekuwa na ushawishi mkubwa kwenye mazoea ya ufundishaji darasani:

- Mipango ya Uimarishaji: Walimu hutumia mifumo ya uimarishaji kuhamasisha wanafunzi na kuunda tabia chanya.
- Uchambuzi wa Tabia: Walimu wanaweza kutumia kanuni za Skinner kuchambua tabia za wanafunzi na kutambua maeneo ya uboreshaji.
- Ufundishaji wa Kibinafsi: Walimu wanaweza kubinafsisha mafundisho kulingana na mahitaji ya wanafunzi binafsi kwa kutumia mbinu za Skinner.
- Ufundishaji wa Hatua Ndogo: Walimu wanavunja malengo na dhana kuwa hatua ndogo ndogo ili kuwasaidia wanafunzi kufanikiwa.

Kwa kumalizia, mtazamo wa B.F. Skinner juu ya ufundishaji na ujifunzaji darasani hutoa mfumo wa kujifunza unaotegemea kanuni za utendaji. Kwa kuzingatia uimarishaji, adhabu, na uundaji wa tabia, waalimu wanaweza kuunda mazingira ya kujifunzia yenye mafanikio ambayo yanakuza tabia chanya za wanafunzi na matokeo ya kujifunza bora.